Grundprinzipien des Dramas zum Lernen
In diesem Abschnitt betrachten wir einige der Grundprinzipien von Dorothy Heathcote für das Drama des Lernens. Wir beginnen mit:
Der wahre Lehrplan in Ihrem Klassenzimmer
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Dorothy argumentierte, dass der "wirkliche Lehrplan in unseren Klassenräumen der ist, dem wir nicht anders können als zu unterrichten" - und sie erkannte bestimmte "Antriebe" in ihrem eigenen Unterricht: "Mir scheint, wir haben zwei Lehrpläne - oder Lehrpläne, was auch immer Sie hier sagen. Ein Lehrplan, den wir zu unterrichten versuchen, weil wir uns bereit erklären, das Beste für das Bildungssystem zu tun, in dem wir unterrichten. Jetzt würde dieser Lehrplan in England Dinge wie Geschichte, Geographie, Wissenschaft, Biologie, Mathematik, Rechnen und Sprache aller Art umfassen , und so weiter.
Das ist der Lehrplan, den ich zu unterrichten versuche, aber es ist nicht der eigentliche Lehrplan in meinem Klassenzimmer. Und es ist nicht der eigentliche Lehrplan in Ihrem Klassenzimmer. Der eigentliche Lehrplan in unseren Klassenräumen ist der, dem wir nicht anders können als zu unterrichten. Und so scheint es mir, dass das Grundlegende, mit dem wir uns zuerst auseinandersetzen müssen,
Und ich möchte, dass wir dies ein wenig teilen, was Sie tun - und ich sage es Ihnen jetzt, weil es offensichtlich jeden von uns bedeutet - Was unterrichtest du, egal was du denkst, dass du unterrichtest? Denn hier verbindet sich alles. Es scheint mir, dass das Geben von Sprache, das Bilden von Sprache, um jene Dinge zu definieren, die man nicht mehr als Fliegen lehren kann, das grundlegende Zentrum des Friedens eines Lehrers und des Wachstums eines Lehrers ist.
An manchen Tagen kann ich diese sehr klar klären. An manchen Tagen finde ich, dass ich sie überhaupt nicht gut klären kann, aber durch langsame, schmerzhafte Zentimeter scheint es mir, wenn Sie sich die Mühe machen, sie zu falten und eine geeignete Sprache zu finden, die zu Ihnen passt, um sie alle zu erreichen Zeit, ganz klar, Sie sind für immer von diesem schrecklichen Steckenpferd des Terrors in der Lehre entfernt, das [flüstert] "Ich weiß nicht, was ich hier tun soll." Oder: "Ich weiß nicht, warum diese Lektion so schrecklich war." ... Und je schwieriger Ihr Unterricht ist, desto mehr brauchen Sie diese enorme Sicherheit.
Es ist nicht weniger schmerzhaft, aber was es Ihnen gibt, ist eine Messung; Es gibt Ihnen die Distanz zu sagen: "Ich weiß bereits, warum etwas schief gelaufen ist, weil ich mich kenne, und darüber muss ich mich nicht wundern." ... Jetzt können einige meiner Laufwerke Echos in Sie bringen.
(Aus dem Film "Dorothy Heathcote spricht mit Lehrern" - 1978)
So beschrieb sie ihre „Antriebe“ als Lehrerin in dem Buch Exploring Theatre & Education (Hrsg. Ken Robinson): Ich habe mich bemüht, Techniken zu perfektionieren, die es meinen Klassen ermöglichen, über Authentizität in ihrer Arbeit zu stolpern und gleichzeitig ihre Erfahrung zu erfahren und zu reflektieren: gleichzeitig ihre Reise zu verstehen und gleichzeitig die Ursache und das Medium der zu sein Arbeit. Meine Techniken umfassen alle Möglichkeiten, die es dem Unterricht ermöglichen, das zu tun, was mir wichtig erscheint. Beim Erlernen dieser Ermöglichungstechniken habe ich andere vernachlässigt. ... Dies sind drei Zutaten für mein Wachstum als Lehrer:
1. Die Wege und gegenwärtigen Bedingungen anderer weiterhin zu akzeptieren, während ich überlege, wie ich mich am besten einmischen kann, und dass ich versuche, Perspektiven und Verständnis zu verändern. Dies schließt mich ebenso ein wie diejenigen, für die ich verantwortlich bin.
2. In der Lage sein, von anderen zu bestätigen und zu empfangen.
3. Bleib neugierig.
Im Geiste des Akzeptanten dessen, was Kinder in die Situation bringen - immer der Empfänger, der Neugierige, der Dramatiker, der Schöpfer von Spannungen und gelegentlich der Regisseur und der Schauspieler - muss ich funktionieren.
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Dorothy sah auch, dass die Fragen, die Sie im Klassenzimmer stellen, "wie Sie als Lehrer wirklich motiviert sind" widerspiegeln. Sie bemerkte, dass ihre Sorgen sie "zur Kontemplation, zur Geburt (und wo Geburt ist, muss Tod sein) und zu Fragen führen: "Worin liegt die Energie?"
Aber Sie können "Lehrer" -Fragen nicht stellen: "Sie können nur durch die Frage erfunden werden, die ihr Recht auf Beantwortung ist" - zu dieser zeitlichen und räumlichen Verbindung. Ihre Fragen neigen dazu zu erforschen - Wachsen und Verblassen, Anfänge und Enden, Kontraste, Kontrapunkte, Schwerpunkte, Farben. “
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Ein Beispiel: „Eine Eiche - hat sie gepflegt? Wird es nähren? Wie lange wird es pflegen? Nachdem es gestorben ist, wird es Ameisen und Termiten für Tausende von Jahren nähren, bis es schließlich keine physische Präsenz mehr gibt. Dorothy sagte, sie könnte dies als eine Frage formulieren: "Wenn der Same der Anfang ist, was ist dann das Ende?" Eine solche Frage erfordert keine intellektuelle Antwort. Es geht sofort um Wissenschaft und Weisheit. Theater beantwortet nie etwas: Es wirft Fragen auf, die das Publikum beantwortet. …
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Das Unterrichten, sagte Dorothy, lässt dich in das "du" graben, das "du" ist: "Du erschaffst dich ständig neu. Dies ist das Geschenk, das ich den Lehrern geben möchte, und markiert den Unterschied zwischen dem Lehrer-Techniker und dem Lehrer -Künstler."
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(Gestützt auf Notizen einer Veranstaltung für angehende Lehrkräfte im Jahr 1984 - von David Allen)