"Keying"
Dorothy Heathcote sah in „Keying“ eine „der wichtigstn hohe Fähigkeit“ von Lehrern. Dies ist eine Erklärung, die sie 1992 bei einer Lehrerausbildungsveranstaltung gab:
Ich weiß nicht, wie vertraut Sie mit [Erving] Goffmans Theorie über das Keying sind, dass wir uns in der realen Welt einschalten, wenn wir auf einen Umstand stoßen. Ich meine, wenn jetzt jemand hereinkäme, würde er sofort seine Erfahrungen aus der Vergangenheit durchgehen und sich auf das einlassen, was hier vor sich geht.
Und sie würden aus ihrer Vergangenheit wahrscheinlich sagen: "Nun, es ist eine Art Beratungssituation, und es gibt eine Art Person, die das Wort hat.
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Dann müssen sie möglicherweise eine sekundäre Liste durchgehen, die mit Stimmung zu tun hat. Gibt sie ihnen wirklich Bescheid? ... Gibt sie Anweisungen?"…
Wenn Sie jetzt ein Drama aufbauen, schaffen Sie einen anderen Umstand, völlig künstlich, aber basierend auf dem natürlichen Verhalten der Menschen im Raum…
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Daher ist eine Eingabe erforderlich, um die Situation einzurichten oder einzuführen und „in die Aktion einzusteigen“. Sie verwendete das folgende Beispiel für das, was sie "Direct Keying" nannte . An einem Punkt der Veranstaltung kam es zufällig vor, dass sie einen Raum betrat, gefolgt von einer Katze.
Sie überlegte, wie sie dies nutzen könnte, wenn sie mit einer Gruppe an einem Drama arbeitete, um sie in eine Situation zu bringen. Die Katze konnte nicht ignoriert werden, da sie nun „ein Merkmal der Unterschrift im Raum“ war . Wenn sie zum Beispiel an einem Drama im Zweiten Weltkrieg arbeitete, könnte sie der Gruppe sagen: "Sie sagen, dass die Deutschen Sender benutzt haben ..."
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… Und das eigentliche Geschenk davon: . Er trägt ein Halsband mit einer blutigen Glocke dran. … Das ist ein Beispiel für sehr direktes Keying. Aber Sie sehen, "Sie sagen" ist mehrdeutig; "Die Deutschen benutzten Sender" sagt nichts über Katzen aus.
Es sind deine Augen, das sekundäre Zeichen, das es tut. Und genau das ist durgehendes Drama. Das Gestaltungselement: Es gibt noch eine Lücke, die andere Menschen ständig füllen. (1)
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(Quellen: unveröffentlichte Abschrift der Schulungsveranstaltung für Lehrer - Videoserie D2, Archiv der Birmingham City University)
"Das Loch in der Tasche" - "Keying" als Weg in ein neues Thema
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Der Einstieg kann verwendet werden, um eine Gruppe in ein Drama einzubeziehen - aber Dorothy sah darin auch eine Möglichkeit, ein Thema einzuführen, ohne das übliche "Lehrergespräch" und "Lehrererzählen". Sie gab folgendes Beispiel:
Dies wurde verwendet, als ich anfangen musste ... Ich musste die Gresford-Katastrophe, die Kohlekatastrophe, durchnehmen. Und ich dachte: „Ich weiß nicht - diese Kinder sind die Söhne und Töchter von Bergleuten, und ich bin es nicht. Wie komme ich zum Anfang? “ ...
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Sie verwendete ein Bild - mit vier Bildunterschriften: "Das Loch im Bauch, das Loch in der Burgmauer, das Loch in der Tasche, das Loch im Boden."
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Also habe ich diese gezeichnet [siehe Foto], aber nicht an eine Tafel. Sie müssen sich ein sehr langes Stück Papier vorstellen… mit vielen Stiften.
Und die Aussage, die ich mache, ist der Schlüssel - und ich möchte sie genau so sagen, wie ich sie gesagt habe: „Ich weiß nicht, welche von diesen die Menschen hier am meisten betroffen haben.“
Nun muss diese Eingabe mit diesem [Bild] übereinstimmen. Das ist eine lange Schriftrolle. Ich gehe daran vorbei, schenke ihm viel Aufmerksamkeit und zeige eine Art Lässigkeit, aber ich zeichne Leute, die daran vorbeigekommen sind, um zu sehen, was auf der anderen Seite ist. Mein Ton muss das tun.
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Und ich hatte keine Ahnung, was sie tun würden. Die Stifte sind da und ich darf nicht im Voraus entscheiden, was sie tun sollen. Sie sehen, meine zweite Aussage ist ein weiterer Schlüssel: "Ich gehe davon aus, dass wir alle an gute oder schlechte Beispiele denken werden, bei denen 'Löcher' die Dinge verändert haben."
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Das sind zwei ziemlich subtile Aussagen. Das erste ist: "Ich weiß nicht, welche von diesen" - "Beachten Sie alle vier", sage ich - "haben die meisten Betroffenen hier in der Nähe." "Sie sind die Experten." "Round here" ist eine lokale Art, Dinge zu sagen, nicht wahr - "round here". Ich bin ein Außenseiter, ich weiß es nicht. Also dachte ich mir das ziemlich sorgfältig aus, aber natürlich intuitiv, und wenn ich es in meinem Kopf höre, weiß ich, ob es richtig ist ...
Und dann; "Ich gehe davon aus, dass wir alle nachdenken werden" - nicht "Sie werden alle nachdenken". Es ist keine Bestellung. "Ich gehe davon aus, dass wir alle an gute oder schlechte Beispiele denken werden." "Krank" wird definitiv gewählt - nicht "gut oder schlecht". Weil „schlecht“ von Ungezogenheit handelt, aber „krank“ eine Dimension hat. "Gut oder schlecht, wo Löcher Dinge verändert haben" - "veränderte Dinge" ist wieder eines dieser heimeligen Dinge: "hier", "veränderte Dinge".
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[Nachdenklich] „Das Loch im Bauch, das Loch in der Burgmauer, das Loch in der Tasche, das Loch im Boden. Sie fragen sich nur, was die Dinge hier am meisten verändert hat.“
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Sie gingen geradewegs auf "das Loch im Boden" zu. Sie schrieben mehr Ereignisse über Löcher in Böden, die Dinge verändert hatten - Bergbaukatastrophen und so weiter.
Löcher in Taschen, von denen sie wussten, dass sie mit Löchern im Boden verbunden waren, weil es oft schreckliche Armut und Streit gab; so setzen sie Löcher zusammen: Löcher im Boden führen zu Löchern in den Taschen; Löcher im Bauch gehen mit Löchern in den Taschen einher - weil sie es als Hunger interpretierten. Und ich wusste, dass es entweder so sein könnte: das Loch im Bauch durch den Burgkrieg, um zu kämpfen, oder das Loch im Bauch, weil es ein Loch in der Tasche gibt, weil es ein Loch im Boden gibt, mit dem Sie es nichts zu tun haben im Moment, verstehen Sie?
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Das ist eine zeitaufwändiger Einsteig, aber voller Gestaltungsmöglichkeiten. Und es scheint einfacher zu sagen [auf eine übliche Art und Weise des Lehrers]: „Von all diesen vier Dingen hat Ashington Ihrer Meinung nach am meisten betroffen? * Das Loch im Bauch, das Loch im“ - das kann niemand behalten. Es hallt nicht nach, es schwingt nicht mit; und es lädt nicht zur Änderung ein, weil Sie keinen Stift auf einen Mund legen können [wie Sie es auf Papier können]. So viel entwickelt sich in unserem Gestaltungslernen, wenn der Mund, das Bild, und das Symbol zusammenkommen. Und das ist dein Handwerk. Dies ist das Handwerk des Lehrens.
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[* Sie meint Gresford.] Quelle: Videoserie „Rolling Role and the National Curriculum“ (1993), Band 3 (University of Newcastle)