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Einführung in "Rolling Role"

Es ist noch nicht viel darüber geschrieben, und es ist so radikal, dass sich unsere Nation ändern wird, wenn es jemals passiert, unsere Schulbildung wird eine andere denkende Nation schaffen. Sie stehen kurz vor dem Wandel, das stimmt.

Dorothy Heathcote sprach 1993 über ihr „Rolling Role“ -System (1)

„Rolling Role“ wurde ursprünglich von Dorothy Heathcote speziell für den Einsatz in weiterführenden Schulen entwickelt, um die Fragmentierung des Lehrplans zu beheben, die Mauern zwischen den Fachbereichen aufzubrechen und den Schülern zu helfen, zu erkennen, dass die Fächer miteinander verbunden sind. In diesem System entwickelt ein Lehrerteam gemeinsam einen gemeinsamen „Kontext“ für ein Arbeitsprogramm. Es wurde entwickelt, um die verschiedenen Lehrplanbereiche und Unterrichtsziele zu erfüllen. Das Arbeitsprogramm kann dann von Lehrer zu Lehrer „rollen“; Von einer Klasse produzierte Arbeit kann von einer anderen Klasse als Ressource verwendet werden.

Dieser Leitfaden zum System wurde im Rahmen eines Erasmus + -Projekts mit Partnern in Großbritannien, Italien, Spanien und Polen erstellt. Wir verwenden das System nicht nur für Fachlehrer an derselben Schule.

Durch den Einsatz digitaler Technologien verbinden wir auch Schulen und Organisationen in verschiedenen Ländern - auch in verschiedenen Sektoren.

 

Die rollende Rolle umfasst im Allgemeinen eine Reihe von Klassen, die verschiedene Aspekte einer Gemeinschaft untersuchen und einen Ort mit einer Geschichte bauen. Das Lehrerteam schafft einen gemeinsamen "Kontext" und stimmt den Hauptmerkmalen der Community zu. Die Schüler / Kinder sind dann am Aufbau der Gemeinschaft beteiligt und erstellen häufig Artefakte und Texte, die "veröffentlicht" und mit anderen Klassen / Gruppen geteilt werden.

Ein Beispiel: "Morlock Village"

 

Dies ist ein Beispiel aus Dorothys eigener Arbeit. Das Projekt basierte auf dem fiktiven Dorf Morwick. Es wurde eine Karte des Dorfes erstellt, die eine „Ressource“ war, die von allen an dem Projekt beteiligten Klassen verwendet wurde. Dies war eines der "nicht verhandelbaren" oder festen Elemente, die nicht geändert werden konnten, obwohl es möglicherweise hinzugefügt wurde.

Jede Klasse, die an dem Projekt arbeitete, nahm je nach den Zielen und Bedürfnissen des Unterrichts / Lehrplans einen anderen Blickwinkel ein.

Each class that worked on the project took a different angle, depending on the teaching/curriculum aims and needs. One group looked at the shops in the village. Dorothy stated:

Eine Gruppe sah sich die Geschäfte im Dorf an. Dorothy erklärte:

 

Dies [die Karte] ist nicht verhandelbar. So ist Morwick Village und diese werden mit Geschäften gefüllt sein. Es gibt also Läden, die Wahl für die Kinder ist in Bezug auf die Zeit, wo eine wirklich alte Apotheke anfangen würde und wie sie ihr äußeres Erscheinungsbild verändern würde. Irgendwann wird diese einfach aussehende Karte im Laufe der Zeit visuell wachsen und sich im Laufe der Zeit ändern.

Ein weiteres "nicht verhandelbares" Element war ein Stammbaum der (fiktiven) Challenor-Familie aus Challenor Hall. Dorothy kommentierte:

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Another "non-negotiable" element was a family tree of the (fictitious) Challenor family from Challenor Hall. Dorothy commented: 

Einige dieser Leute werden sich die Geschichte von Morwick und den Stammbaum sehr genau ansehen. Einige von ihnen werden Geschichtsstudenten sein, die sehr genau hinschauen. Dies ist nicht verhandelbar, dies ist ein korrekter, machbarer Stammbaum. Alle Namen sind da, man kann sie nicht ändern, das war eines dieser wegweisenden Elemente, die nicht zerstört werden konnten. … Dies ist die Geschichte von Morwick Village, daran können wir nichts ändern. Dies ist die Challenor-Familie und wie sie in diesem Dorf wohnten. Indem wir das korrigieren, geben wir ihnen eine solche Bandbreite an Verhaltensweisen, Familienleben, Rebellion, dass alle soziologischen Aspekte der Familie erforscht werden können.

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Wir haben ein Rätsel für eine Gruppe schwieriger Kinder geschaffen, und es war ihre Aufgabe, herauszufinden, was dies bedeutete, dass sich ein Großteil der Spannung entwickelte. So wurden unsere kleinen teuflischen ersten Jahre Detektive und fanden heraus, warum diese Knochen dort waren, wo kein Knochen sein sollte. Also mussten wir eine Torheit schaffen, in der sich die Knochen befinden. Und der Standard ist absolut zentral. Und so funktioniert Rolling Role - ich möchte nicht, dass Sie denken, dass ich die Geschichte erfinde, und die Kinder müssen sie nur erraten, Sie planen wegweisende Elemente und sie füllen alles so aus, wie sie es sehen.

Quelle: Videobandserie "Rolling Role", Band 4, außer (1) Band 16.

Wenn es ein Theaterkurs war, hat er all das erforscht, die Psychologie und die Namen sind authentisch. Für eine Klasse basierte die Arbeit auf der Idee, dass die Challenor Hall als Hotel saniert wurde. Für eine andere Klasse lag der Schwerpunkt der Arbeit auf der Untersuchung des Friedhofs; Alles begann mit einem mysteriösen Zeichen auf dem Friedhof, das darauf hinwies, dass Knochen gefunden wurden, „wo keine Knochen sein sollten“. Dorothy erinnerte sich: Und dann haben wir natürlich ein Rätsel.

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Und so funktioniert Rolling Role - ich möchte nicht, dass Sie denken, dass ich die Geschichte erfinde und die Kinder sie nur erraten müssen, Sie planen grundlegende Elemente und sie füllen alles so aus, wie sie es sehen.

Quelle: Videobandserie "Rolling Role", Band 4, außer (1) Band 16.

Dieser Leitfaden für Rolling Role wurde im Rahmen unseres Erasmus Plus-Projekts zum Rolling Role-System mit Partnern in Polen, Italien, Spanien und Großbritannien erstellt.

Der Leitfaden ist im Aufbau. Folgen Sie diesem Link, um mehr über die "Regeln" der Rolling Role zu erfahren.

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