Interne Kohärenz
Dorothy Heathcote sah die Notwendigkeit eines „Kerns“ für die Theaterarbeit, um ein Gefühl der „inneren Kohärenz“ aufrechtzuerhalten.
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Der wesentliche Kern ist, soweit ich es verstehe, dass nichts in einem Entwicklungsstadium [in einem Drama] der Klasse das Gefühl geben wird, dass das, was sie gerade getan haben, jetzt beiseite geworfen wird, und wir sind auf etwas anderem. Es wäre also das erste [Ziel], die Klasse ohne Verwirrung bequem auf die nächste Stufe auszudehnen. Um das herum wird es kommen: die externe Entwicklung einrichten, die das Zentrum gleich hält. [Auf dieser Ebene] Ich habe die Wahl. … In 1966, überall ,wo ich ging, wollte jeder die Schlacht von Hastings.
Und überall, wo ich hinging, widersetzte ich mich dem „Aufeinandertreffen von Schwertern auf Schwertern“, weil ich nicht der Meinung war, dass es besonders in Newcastle so leicht behandelt werden sollte. Und so erfand ich Hunderte von Möglichkeiten, um Menschen die Schlacht von Hastings zu vermitteln, das Gefühl, dort zu sein, ohne „Schwert auf Schwert zu stoßen“. Und ich erinnere mich, dass eine Gruppe einen ganzen Monat lang mit [King] Harold von der Stamford Bridge nach Hastings ging. Und jedes Mal, wenn wir uns trafen, also zwei- oder dreimal pro Woche, kam ich herein, um mit ihnen die Schlacht von Hastings zu führen. aber es war nie in Hastings, und es war nie "Schwert, das auf Schwert stößt". Und so war die innere Kohärenz immer:
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- "Auf dem langen Marsch nach Süden" (der gefahren wurde - weil er sie sehr schnell dorthin brachte, wenn man bedenkt, dass sie gingen und sie bereits von der Schlacht um die Stamford Bridge müde waren);
- "Die Erhaltung Ihrer selbst für den großen Kampf wieder";
- "Das Sammeln von Energien";
- "Die Wiedererlangung des Gefühls: Wer ist mein Bruder?";
- „Der Umgang mit bestimmten wertvollen Besitztümern wie der Brosche, die deine Mutter dir gegeben hat, um deinen Umhang zusammenzuhalten“; und so weiter.
Jetzt musste ich immer wählen zwischen: Brauchen sie in dieser Lektion viel mehr Action, weil sie das hatten, was sie für eine tiefere, passive Lektion halten würden, die vorhergehende. Dort wurden meine Entscheidungen immer getroffen. Sie erfordern das Gefühl von viel mehr Action, also musste ich eine Lektion erfinden, die immer noch „das Zusammentreffen für den Krieg“ bewahrt; das Verständnis und die tiefere Erkenntnis dessen, was dies bedeuten könnte - Sie wissen, "Es gibt kein Pflügen mehr" ... Meine Entscheidungen sind sehr offen für die nächste Stufe. Manchmal kann ich es sehen; die Kinder geben es mir. Ich erfinde immer, um ihnen zu entsprechen ... Aber der zentrale Zweck würde immer noch gelten.
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Und natürlich, wenn jemand sagte - und tatsächlich nicht in diesem speziellen Fall -, aber wenn jemand gesagt hätte: "Wann werden wir jemals dazu kommen, wissen Sie - um einen Kampf zu bekommen?"; Ich hätte gesagt: "Du kannst morgen einen haben." Und ich hätte immer noch gesagt: „Aber du wirst nicht so tun, als würde ein Schwert auf ein Schwert stoßen. weil im Krieg Blut fließt und auf keinen Fall ... "
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Aber was wir vielleicht haben, ist ein "Spiel" -Element in der nächsten, weil sie es brauchen ... und die ganze Zeit, die Sie durch die Variablen laufen. Dieser: Das Verständnis wird mehr durch das Gespräch kommen. Dieser: Das Verständnis wird mehr durch die Stille kommen. Du stehst auf Theater. Du stehst sehr auf Theater: „Wenn Männer von uns sprechen, in den kommenden Zeiten; Wenn unsere Knochen überall auf der Erde liegen, wo sie gefallen sind, was würden wir ihnen am liebsten verständlich machen? “ - Sie gehen direkt zu Level 4 [Theater], weil Sie demonstrieren, was Sie zu dieser Stunde verstehen sollen. Und du stehst auf Theater, ob du es magst oder nicht. Sie müssen es sein, weil Sie jemanden um den Ausdruck von Bedeutung bitten und nicht um etwas „durchleben“. … Wenn Sie nur die Frage stellen: „Wenn alle Ihre Mütter Sie jetzt hören könnten, was würden Sie sich am meisten wünschen, wenn sie Sie denken hören?“ [Es ist] ein Stück Theater, das…
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(Aus dem unveröffentlichten Protokoll einer Veranstaltung in der Eaton Hall vom 9. Mai 1992.)
Videos
1983 arbeitete Dorothy mit einer Gruppe von Y8-Schülern in einer Schule in Ripon an einem Drama mit dem Titel „The Gardeners of Grantley“. Einer ihrer M.Ed. Studenten, Lance Edynbry, interessierten sich für innere Kohärenz; Dorothy sagte zu ihm: „Okay, ich werde die Arbeit eines Tages planen … das ist das Komplizierteste, das ich zum Thema interne Kohärenz finden kann.“ Von dem Drama wurde eine Aufzeichnung gemacht.
Bei einer Lehrerfortbildungsveranstaltung im Jahr 1992 zeigte Dorothy Auszüge aus der Aufnahme; und kommentierte sie, um das Konzept der internen Kohärenz zu demonstrieren. Dieses Video stellt Ausschnitte aus der Aufzeichnung des Dramas Ausschnitten aus der Lehrerfortbildungsveranstaltung gegenüber.
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Im zweiten Video von 1984 spricht Dorothy über die Bedeutung der „Sequenzierung“.
Sie arbeitete mit einigen Jungen an einem Drama, das sich um eine Gruppe uralter Bäume in einem Dorf drehte. Die Kinder hatten die Aufgabe, für den zu erwartenden Besucheransturm eine Unterkunft im Dorf zu finden. Aber wie Dorothy erklärte: „Ich kann ihnen keine Unterkunftsprobleme vorstellen, wenn sie die Grenzen der verfügbaren Unterkünfte im Dorf nicht kennen.“ Dies war eine Frage der „Sequenzierung“: Es muss eine „Reise“ zum Wissen und Schritte auf dem Weg geben.
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Quelle: Video „Dorothy Heathcote at Four Oaks“ (1984).