Ein Team bilden
Bei „Rolling Role“ arbeiten Lehrkräfte in selbstgewählten Teams zu einem ausgewählten Kernthema, das zu ihrem Unterrichtsgebiet passt.
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Alternativ kann Rolling Role von einem einzelnen Lehrer verwendet werden, der sich auf ein zentrales Thema für die Arbeit mit verschiedenen Klassen stützt - siehe unten.
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Dies sind die „obligatorischen Elemente“, wie von Dorothy Heathcote definiert:
Lehrerteams arbeiten gemeinsam aus demselben Kontext heraus. In der Sekundarstufe unterrichten sie in einem eigenen Fach und verwenden einen eigenen Stundenplan. (In Grundschulen übernimmt jedes Teammitglied eine Expertise in einem der unterrichtlichen "Domänen".)
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Es werden bestimmte Klassen ausgewählt, die vom Kontext profitieren können. Das Alter der Klassen kann ebenso variieren wie die schulischen Fähigkeiten. Sie werden die meiste Zeit in den normalen Klassenzimmern unterrichtet.
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Es muss einen Ausstellungsbereich geben, in dem alle Klassen ihre Arbeiten ausstellen können, damit sich die Lehrer im Team auf den Fortschritt beziehen und auf den Ergebnissen anderer Klassenarbeiten aufbauen können. Lehrer müssen sich treffen, um ihre Pläne zu besprechen, um sich gegenseitig zu helfen und in Kontakt zu bleiben, was mit der Rolling Role passiert.
Die drei Domänen – und der „Point of Change“
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Das Lehrerteam wählt ein Kernelement aus, das drei Curriculum-"Domänen" verbindet - Kunst, Geisteswissenschaften und Wissenschaft.
Es gibt einen gemeinsamen Kontext - und aPunkt der Veränderung. Etwas geschieht - eine Veränderung, die die Arbeit der verschiedenen Klassen verbindet. Es führt a einAnliegen - damit die Schüler sich dafür interessieren, was andere Klassen tun.
Auf den Änderungspunkt wird immer wieder hingewiesen. Hier ist ein Beispiel.
Der zentrale Kern könnte sein:Ein Tudor-Herrenhaus auf einem großen Grundstück.
Der Änderungspunkt:Die Villa wurde von der Familie verkauft, um die Erbschaftssteuern zu bezahlen. Es soll in ein Hotel umgebaut werden.
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Dadurch entsteht Arbeit, die alle drei Bereiche betrifft: Geschichte, Dokumentation, Statistik, Landnutzung, Design usw.
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Ein Beispiel für ein Rolling-Role-Drama in einem einzelnen Fach
Dies ist ein Beispiel für ein frühes „Rolling Role“-Projekt, bei dem in diesem Fall zwei Lehrer in einem einzigen Fach (Schauspiel) zusammenarbeiten.
1984 arbeiteten zwei Lehrer – Sally Pearse und Don McAra – an einer Sekundarschule und standen vor der Herausforderung, eine Klasse nach der anderen zu unterrichten – sie trafen sich mit jeder Klasse nur für kurze Zeit, ein- oder zweimal pro Woche.
In dieser Situation kann der Lehrer, wie McAra bemerkte, „leicht in einer Reihe von ‚einmaligen' Unterrichtsstunden gefangen sein, die der Klasse oder dem Lehrer keine Chance geben, sich wirklich mit dem Thema zu beschäftigen“.
Sally und Don berieten sich mit Dorothy, die vorschlug, „wenn wir den Zeitplan nicht ändern könnten, könnten wir es mit einer Art ‚Rolling Drama'-Situation versuchen, die so gestaltet werden könnte, dass sie eine breite Palette von Einstiegspunkten bietet“. Es würde eine einfache Handlung geben, die sich durch die verschiedenen Lektionen zieht.
Für die Lehrer würde dies „eine Art Kontinuität, sogar eine logische Kohärenz“ schaffen; und für die Kinder würde es das Gefühl erzeugen, an einem größeren Projekt teilzunehmen, das von der ganzen Schule geteilt wird.
Das Drama konzentrierte sich auf Pläne zur Entwicklung eines neuen Wasserkraftwerks, das die Existenz einiger alter Felsmalereien in Höhlen auf dem Gelände bedrohte.
Dorothy schlug vor, dass es für das gesamte Projekt einen „gut eingerichteten ‚Anderen' oder aufmerksamkeitsstarken Köder/Display“ geben sollte (siehe Bild). Jede Klasse nahm einen anderen Blickwinkel auf das Problem ein (Ingenieure, Anthropologen usw.)
Den Artikel von Don McCara über das Projekt können Sie hier lesen:
Curriculum Possibilities: How the context yields teaching material
Dorothy Heathcote wrote: “People and their lives always lie at the centre of Rolling Role.” She used "dendrites" to map out the curriculum possibilities in a project:
The dendrite system of thinking helps teachers discover a myriad of tasks arising from the context and their curriculum responsibilities. Often teachers tell me they lack the imagination to be inventive so that the doing of the tasks carries and invokes the learning goals.
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Dendrite: “a stone or mineral with natural tree-like or moss-like markings” (From: Readers Digest Oxford Complete Word Finder).
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Here is a dendrite which Dorothy produced for a project about a "Roman Britain Theme Park."
