"John Broad's Story": Der Bau der Kanäle
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Dorothy Heathcote arbeitete an einem Projekt über den Bau des Kanalsystems. Sie erinnerte sich:
Um das Jahrhundert, das Periodenelement, einzuführen, haben wir die echte Berücksichtigung von ... John Broad genommen. Er arbeitete an den Kanälen...
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Die Geschichte wurde für den Unterricht mit der Hand aufgeschrieben. Dies ist ein großartiges Beispiel dafür, wie Informationen in die Unterrichtsmaterialien „eingepflanzt“ werden können, damit die Kinder sie entdecken können.
Es ist die Geschichte der Tragödie. Aus diesem Grund wurde der Eighth Rise [Kanal] nie - nie fertiggestellt. Wenn ich dich gerade gelesen habe:
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„John Broad begann sein Berufsleben im Alter von acht Jahren als Schläger“ -
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Wir sehen also, wie Menschen von einem Job zum anderen wechseln. Und als die Kanäle kamen, begann er als Fuhrmann bei den Kanälen zu arbeiten. Wir haben Bilder eingefügt, um nicht zu erklären, wie es 1834 war …
Und dann haben wir; „Im Sommer 1835“ – und Sie sehen, wir haben Informationen gepflanzt: „die Dampfschifffahrtsgesellschaft“. Wir haben [ein Bild von] Holzbohlen, um die Baustelle zu stützen. Das sind alles „Schlüssel“…
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Und wir wissen: „Am achten Regentag, als der Ingenieur befohlen hatte, dass das gesperrte Gebäude gegen Mittag wieder beginnen sollte, spannte John Broad seine Stute Nell“ – eine Fülle von Informationen – „zum Karren mit der letzten Ladung“ von Stützhölzern und begann die Langstrecke von Ingstone Bottoms.“
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Und dann sieht man: „… der sechste Anstieg, der Regen [hatte] den provisorischen Kiesweg weggespült“ – der provisorische Kiesweg ist Teil eines Kanalbaus; später wird es der Fußweg sein, auf dem die Pferde laufen, um die Kähne zu ziehen.
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Ich meine, die Menge an Material, die in diese wenigen Blätter gesteckt wird, ist enorm, um zu vermeiden, dass der Lehrer sagt: "Oh, na ja" - wissen Sie. …
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Nun, sehen Sie, diese Art von Informationen würde die absolute Grundlage für das [Verständnis] des Dorflebens liefern. Sein Abendessen wird erwähnt, das Essen wird erwähnt, wie sie [seine Frau] es trug, wird erwähnt, aber sehr kurz.
Nun, sehen Sie, Sie können Kindern so ein Buch geben und sagen: "Lesen Sie diese Geschichte, sie ist sehr interessant, über die Kanäle, dann wissen Sie, wie schlimm die Unfälle waren."
Nun, werden Sie? Wirst du? Willst du das in der Schule machen? Es ist eine schöne Geschichte - ich meine, es ist eine schreckliche Geschichte.
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Aber was Sie wollen ist: Wenn sie einen Kanal sehen, sehen sie, wer bezahlt hat. Wenn sie Mönche sehen, lachen sie nicht nur. Wenn sie alte Häuser sehen und sagen: "Oh, das ist Tudor" - haben sie einige Bilder.
Sie sind erzogen.
Und wir können sie nicht in allem erziehen; aber selbst ein Projekt wie dieses [auf John Broad] ermöglicht es Kindern zu erkennen, dass man alles, was man sich ansieht, untersuchen kann.
Und sie werden ihr ganzes Leben lang Zeit haben, die Dinge zu untersuchen.
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Aber wenn es ihnen in der Schule beigebracht wird: „Schnell durch. Beende es, bevor die Glocke läutet. Gib es mir, du bekommst es zurück“ - niemand lernt etwas, von der Art, von der wir reden.
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Quelle: Videoserie „Rolling Role and the National Curriculum“ (1993), Tape 4 (University of Newcastle).
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In making the story into a Rolling Role project, the point of change, as Dorothy conceived it, would be the decision to restore and build the eight-rise locks system. The “science” domain would look at the eight-rise canal, and alternative energies; the “humanities” domain would look at the building of a tourist hotel; and the “arts” domain would look at a museum for the canal, showing the history, and the tragedy that occurred. Dorothy wrote:
As in all Rolling Role work a map of territory is essential but it could be made by a class to launch first the site of the abandoned 8 locks rise. Another group may add the details of the nearest village and create its history. A further class can create the newspaper accounts at the time of the tragedy. Once these are established each teacher will then proceed to use the remarkable range of possibilities available from this circumstance. Once again geography, geology common history and huge amounts of purposeful language work is required.
(Documents in the Dorothy Heathcote Archive.)