"Investitionsniveau"
In ihrem Buch Drama for Learning (zusammen mit Gavin Bolton geschrieben) definierte Dorothy „Fünf Ebenen der Vertiefung des Engagements“, um es den Schülern zu ermöglichen, Situationen zu analysieren und ihr Engagement zu vertiefen.
Die "Levels" sind wie folgt:
Level 1: Ich mache das ...
Level 2: Mein Motiv ist…
Level 3: Ich investiere in…
Level 4: Meine Models sind…
Level 5: So sollte das Leben sein ... [1]
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Eine Strategie, die sie verwendete, bestand darin, die Schüler einzuladen, Tableaus auf der Grundlage von Gemälden oder Bildern zu erstellen. und sie dann zu bitten, jede dieser Aussagen der Reihe nach für die „Rolle“ zu betrachten, die sie auf dem Bild repräsentierten: „Ich mache das…“, „Mein Motiv ist…“ (usw.).
Die Kinder schrieben diese als eine Reihe von Aussagen auf separate Zettel, die sie dann an sich selbst steckten; so wie sie auf dem „Bild“ in Position standen, konnten andere um sie herumgehen und lesen, was sie geschrieben hatten. Hier ist ihr Bericht über die Arbeit, die sie mit einer Klasse von 8-jährigen Kindern gemacht hat, die sich mit dem Thema des römischen Großbritanniens befassten. Die Kinder arbeiteten in Gruppen, und jede Gruppe wählte ein Bild des römischen Lebens aus. Eine Gruppe hatte das Bild eines römischen Chirurgen, der einem kranken Soldaten das Bein schneiden wollte. Der Soldat war offensichtlich im Kampf verwundet worden (er hatte immer noch einen Teil seiner Rüstung an); sein Bein war freigelegt und ein Teil eines Pfeils steckte darin.
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Links vom Chirurgen hält jemand eine kleine Schüssel. Es ist ein Mann und der Chirurg ist ein Mann. Aber das waren fünf kleine Mädchen [in der Gruppe], die es gewählt haben. Das rechte ist [jemand, der] eine größere Schüssel hält, und… die fünfte Person auf dem Bild wickelte ein Tuch aus. Du siehst, ich sage zu den kleinen Mädchen, dies ist das erste Mal, dass wir versuchen: "Was machst du?" und sie sagte: "Ich schaue, wie man es schneidet." Nicht "Ich werde operieren", verstehen Sie? Es war so ordentlich.
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[Sie fragte das nächste Mädchen:] "Was machst du?"
"Ich halte eine Schüssel ..."
"Was tust du?"
"Ich halte eine große Schüssel ..."
"Was tust du?"
"Ich wickle ein Tuch auf ..."
"Warum machen Sie das?"
"Weil ich an der richtigen Stelle schneiden muss, um den
Pfeil herauszuholen ... '" […]
"Warum machen Sie das?"
"Weil das Messer sauber gehalten werden muss ..."
"Warum machen Sie das?"
"Weil der Chirurg sauber gehalten werden muss ..."
"Warum machen Sie das?"
"Weil das Tuch bereit sein muss, um die Wunde richtig zu halten ..."
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Und so geht es weiter. "Also, wie soll mein ..." - die dritte [Frage / Ebene]: "Was ist Ihre Investition?"
"Die römischen Soldaten müssen so schnell wie möglich geheilt werden ..."
Das ist ein interessanter 8-jähriger! Und es hat nichts mit mir zu tun, es hat mit der Übung und der Geduld zu tun, es richtig zu machen und wie auf dem Bild zu stehen. und es selbst gewählt zu haben.
"Wo hast du das gelernt?"
"Vom besten römischen Chirurgen in der Festung ..."
Und die letzte [Ebene] lautet: "Wie soll das Leben sein?"
"Um das Leben der Römer zu retten ..."
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Woher bekommst du das, indem du sitzt und diskutierst? Du kannst es nicht tun, oder? ... Sie können es nur tun, wenn ein Moment eingefroren ist, für den Sie Zeit haben, und Sie schreiben es und stecken es fest . [2]
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Quellen: (1) Drama for Learning von Dorothy Heathcote und Gavin Bolton; (2) aus dem unveröffentlichten Protokoll eines Treffens mit David Allen und Iona Towler-Evans, Juni 2010.
