Die vier Kontexte des aktiven Lernens
Dorothy skizzierte vier „Kontexte“ oder „Modelle“ für aktives Lernen unter Verwendung dramabasierter Methoden. Hier nennt sie Beispiele für vier verschiedene Arbeitsweisen mit unterschiedlichen Altersgruppen – darunter Mantle, Rolling Role und Commission Model.
Die gesamte Arbeit basiert auf der Idee einer königlichen Residenz.
KLEINE KINDER: „Wir bereiten das alte Königsschloss für die Ankunft des Prinzen und der Prinzessin vor.“ (Es gibt einen Schwerpunkt auf soziale Gesundheit, die Notwendigkeit zu spielen und einen Standpunkt zu vertreten.)
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SCHLÜSSELPHASE 2 (8-11 JAHRE): „Wir betreiben Ellas [dh Aschenputtels] Nachtzuflucht und Suppenküche.“ (Schwerpunkt auf der Arbeit in einem Kontext, durch Mantle of the Expert.)
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SECONDARY SCHOOL: Fächerübergreifender Team-Teaching mit Rolling Role.
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SEKUNDARSCHULE - THEATERSTUDIENKURSE. Ein mögliches Kommissionsmodell: „Der National Trust möchte, dass ein besonderes Ereignis, das sich im späten 16. Jahrhundert [16. Jahrhundert] ereignet hat, Teil der Erfahrung für Besucher von Raby Castle in der Grafschaft Durham ist. Sie möchten, dass ein Theatererlebnis so gestaltet ist, dass Schauspieler es während der gesamten Saison an Wochenenden aufführen können.“
Eine weitere Option ist das „Kammertheater“, das „literarische und nicht Theatertexte verwendet. Ermöglicht die Freiheit von schauspielerischem Geschick und „Talent“ – schließt eine Erweiterung der Präsentationsformen ein. Schützt die Teilnehmer davor, sich ‚angestarrt‘ zu fühlen.“
ARBEITSPLANUNG MIT DRAMA ZUM LERNEN
Diese Tabelle skizziert die Grundlagen für Theaterarbeit. Dorothy sagt:
Im Mittelpunkt aller Lernsituationenliegt darin, wie der Leiter die Schüler dazu befähigt, sich für die Arbeit zu interessieren und sich zu engagieren.
Dramatische Arbeit erfordert soziales Lernen- es ist eine soziale Kunst.
Lernen durch Drama-Engagementverwendet die zentralen Elemente des Theaters - Zeichen - die Botschaften einer Veranstaltung, die ausgewählt werden, um gelesen und interpretiert zu werden. Das ist wie bei realen Lebenserfahrungen – wir interpretieren die Welt aus unserer eigenen Sicht und den Informationen, die wir in jedem Moment unserer Existenz mitbringen. Meistens sind wir uns dieses „Lese“-Prozesses weitgehend nicht bewusst.
Drama zum Lernen beinhaltet das Bewusstsein für Zeichen.
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Der Leiter ist verantwortlich
1. Definition der Lernergebnisse;
2. Auswahl der Aufgaben, mit denen sich die Schüler beschäftigen werden, um das Lernfeld zu betreten (viele & verschiedene!)
3. Bereitstellung der Mittel für die zu erfüllenden Aufgaben;
4. welche Rolle Drama-Elemente während der Sitzung spielen werden.Diese sind: Änderung der Sichtweise vom Schüler/Lernenden zur Zusammenarbeit mit der Führungskraft.
Bringen ihre eigenen Erfahrungen in die anstehenden Angelegenheiten ein.
Vermeiden Sie den Anführer mit dem Übertragungsmodell "Ich weiß, ich sage Ihnen, Sie hören zu, Sie lernen."
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Die Zeit ändert sich, wenn diese Dinge auftauchen - Die monochrone Zeit - die Zeit der Uhren, Regime - muss im zielgerichteten Lernen der Zeit weichen, in der wir normalerweise existieren, die diachrone Zeit - viele Facetten, vielseitige Aufgaben, die uns dazu bringen, unser ganzes Wissen zu nutzen & Erfahrung zur Lösung der Umstände der Sitzung. Dies ist grundlegend für effektives und affektives Lernen.
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Hier sind weitere Hinweise zu den vier verschiedenen Modellen:
Modell 1: Drama zur Erforschung von Personen, Umständen und Ereignissen – auch „The Drama Study“ genannt
Materialist die Erforschung von Angelegenheiten, die Menschen betreffen, vergangene Gegenwarts- oder Zukunftsprojektionen, wobei Menschen als Ausdrucksmittel in aktiver Zusammenarbeit verwendet werden.Produktive Spannung und Theatergesetzesind die Grundlage für die Produktbildung. ...
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Das Modell hier ist der Kreis:"Drama als sich selbst erfüllende Tätigkeit."
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Modell II: Mantel des Experten
Die ganze Klasse beteiligt sich an der Leitung einer Einrichtung. Das gesamte Unternehmen beginnt mit zentralen Kernaufgaben in Bezug auf die Arbeit, und wenn die Verantwortung für Qualitätsarbeit und der (imaginäre) Kunde allmählich in den Kopf eintritt, fungieren sie als Mikrokosmos der Gesellschaft. ... Die Hauptfunktion des Lehrers in Bezug auf die Klasse ist die eines Mitarbeiters, der ständig auf unterstützende Weise immer tiefere und breitere Studiengebiete herausfordert. Die gesamte Palette der Theateraktivitäten ist während der M of E-Arbeit verfügbar.
Das Modell ist wie ein Seedhead oder eine Schneeflocke, jede Episode bringt viel mehr Lernchancen hervor.
Modell III: Rollende Rolle
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Lehrer arbeiten in Teams mit beliebiger Anzahl. Jeder ist für sein Fachgebiet und die Stundenpläne der Kontaktklassen verantwortlich. Das Team arbeitet an der Planung eines gemeinsamen Kontexts und bereitet die obligatorischen Materialien vor
die den Kontext "verankern".... Je nach Teamfähigkeit und Interessen kann das gesamte Spektrum der dramatischen Tätigkeit genutzt werden - und auch andere Künste (und Wissenschaften).
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Das Modell hier ist die kreisförmige verknüpfte Liste - die keinen festen Endpunkt hat, aber weiter kreisen oder "rollen" kann ...
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Modell IV: Provisionsmodell
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Lehrer können "Aufträge" speziell für jüngere Kinder erfinden (wie sie Unternehmen in Mantel des Experten erfinden) oder sie könneneinladenAufträge von Personen außerhalb der Schule, die sich auf Lehrplanbereiche beziehen, die ihnen wichtig sind. ... Alle diese Aufträge werden diagnostisch sein und die Bedürfnisse und Talente der Teilnehmer aufzeigen.
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